严格地说，婴幼儿园的教育就是兴趣导向的，就是为了满足婴幼儿兴趣的。假如在婴幼儿园平时教学以外还感兴趣班，非常大程度上只能说明：要么婴幼儿园教育没关注婴幼儿的兴趣，没满足婴幼儿的需要，要么兴趣班本身就是与婴幼儿园教育重复的或者是违背婴幼儿园教育规律的。
婴幼儿园应满足婴幼儿合理兴趣
婴幼儿园的教育活动应该是一个婴幼儿生动活泼，并且主动参与活动的过程。主动活动、积极参与、充分投入是婴幼儿好学习状况的要紧特点，而兴趣是婴幼儿进入这种好学习状况的要紧保证，也是学习得以持续的动力。因此，在婴幼儿园教育过程中，需要关注婴幼儿自发的兴趣，努力引发婴幼儿内在的兴趣，防止在选择内容和组织活动的过程中无视婴幼儿的身心进步特征，只追求形式和外表上的新颖，而不关注婴幼儿内在的、真的的需要。
所有真的的兴趣都是可以满足婴幼儿真的所需要的，能让婴幼儿感到有充实感、愉悦感和满足感的。婴幼儿教育内容的选择就是以儿童的需要和兴趣为导向的，教育工作者所做的工作，就是从专业的意义上辨认儿童的需要和兴趣与其生命成长一致的程度，也就是说，教育不是满足婴幼儿所有些需要和兴趣，而是满足那些对婴幼儿的身体和精神有真的促进意义的需要和兴趣，教育不应硬塞给婴幼儿们毫无兴趣的东西。
只有关注每个婴幼儿适当的兴趣，才能真的促进每个婴幼儿的进步。国内的婴幼儿教育工作者在这方面拓展了一些积极的探索：第一，在班级的范围内，多看重婴幼儿对活动的选择性，为婴幼儿提供了具备不同材料和内容的地区，甚至可以说班级的活动地区就是依据婴幼儿的兴趣而设置的，婴幼儿可以参考我们的兴趣，在不一样的时间对活动内容进行自主的选择；第二，在婴幼儿园的范围内，设置了不少专用活动室，其用途是向婴幼儿提供不同内容、不同层次的活动材料和内容，以满足不同婴幼儿的需要，有的婴幼儿园甚至让婴幼儿跨班选择活动内容，与不同班级的婴幼儿一同活动，以满足婴幼儿的需要和兴趣。
因此，关注并努力满足婴幼儿的需要和兴趣是婴幼儿园教育的应有之意。所谓以学定教，就是依据学习者的进步特征和需要、兴趣来确定教什么和怎么样教。严格地说，婴幼儿园的教育就是兴趣导向的，就是为了满足婴幼儿兴趣的。假如在婴幼儿园平时教学以外还感兴趣班，非常大程度上只能说明：要么婴幼儿园教育没关注婴幼儿的兴趣，没满足婴幼儿的需要，要么兴趣班本身就是与婴幼儿园教育重复的或者是违背婴幼儿园教育规律的。
今天的兴趣班已经成为不少婴幼儿园热衷的事情，其实，婴幼儿兴趣的满足并没由于有了兴趣班而得到保证，相反，兴趣班的产生常常映射着平时教育的无兴趣。有人说兴趣班是为了满足个体婴幼儿的兴趣，那前文所说的地区和专门活动室完全可以满足婴幼儿的需要。有的婴幼儿园的兴趣班，为了给婴幼儿真的提供满足个人兴趣的机会，特意请了校外的职员来教兴趣班，甚至兴趣班本身就是由婴幼儿园与校外机构或个人一同举办的。大家觉得，假如婴幼儿园所教的内容是教师本身所没办法承担的，要么说明教师是不称职的，要么说明婴幼儿园教了本不该让婴幼儿学习的东西，所谓不该教的是指离得远远的婴幼儿身心进步水平和离得远远的婴幼儿兴趣的东西。外来职员在婴幼儿园举办兴趣班的法理问题是他们是不是具备婴幼儿园教师的资质，婴幼儿园把婴幼儿交给不拥有婴幼儿园教师资质的职员是不是违反了法规，当然还有重复收费的问题。婴幼儿园的保教费是按日收取的，假如兴趣班收费就意味着重复收费。当然，为了收费而不是为了满足婴幼儿的兴趣开办的所谓兴趣班的婴幼儿园绝对不是少数。
被误导的兴趣班
尽管一些区域的教育行政部门曾多次禁止婴幼儿园随便举办兴趣班，但婴幼儿因所谓兴趣消耗的时间、精力并未降低，父母因此的经济支出也未见减少，那样兴趣班缘何这样深受喜爱？兴趣班在多大程度上能满足婴幼儿的兴趣需要，促进其健康进步呢？回答这类问题，需要大家从几个方面审慎考虑兴趣班的本质：
第一，兴趣班代表了哪个的兴趣？兴趣班，顾名思义，就是以满足儿童兴趣需要，并借此促进儿童某方面智能、品质、情感态度、价值观念等健康进步的学习组织。对兴趣的理解与定位决定了兴趣班的实质性质。需要明确的是，兴趣肯定是婴幼儿自己的、是孩子发自内心真的需要的，它也是组织所有活动的依据。冷静察看目前的兴趣班，不乏可以发现无视婴幼儿兴趣的现象。就兴趣班本身来看，课程内容不是来源于传统的艺术学科（如器乐、绘画），就是来自学校教育科目（如数学、拼音），尽管有些经过改头换面看上去格外时髦，但很难抹杀的是，在确定这类内容时，哪个也没考虑过这是不是就是婴幼儿的兴趣，或者说儿童的兴趣被设定好的内容挤压成了如此屈指可数的几种。事实上，它第一考虑的是兴趣班消费的实质支付者父母与社会的需要；就兴趣班的选择来看，一些父母根据自己对儿女的成长期待代替婴幼儿作的决定，用我们的意志和兴趣谋划孩子的自我；就兴趣班的社会干扰来看，那些可以提高学业成绩、增加职业收获筹码的兴趣总是大受追捧（如外语），这在更广的层面上影响着大家对兴趣的认识。可见，在非常大程度上，兴趣班由来自成人世界的伪兴趣构筑而成的。
第二，兴趣班代表了哪个的利益？兴趣班应当着眼于儿童的利益，而不可忽略的事实是一些兴趣班第一成了举办者满足经济兴趣的方法。一方面，大部分兴趣班出于自己存活的考虑，在兴趣点的确定上过分关注市场导向，什么班上的人多就办什么班，为了压缩本钱而雇用便宜师资；其次，部分婴幼儿园开办有偿兴趣班，个别婴幼儿园办班的目的就是弥补保教费的入不敷出，因此它们甚至将正常的教学内容兴趣化，不参加兴趣班的婴幼儿常常只能一个人游戏，致使一些父母为了不使孩子伤心而被迫消费。当然，的确有部分父母被不真实的宣传强占了我们的意识，对兴趣班热衷无比，对昂贵的成本毫不吝惜，似有一种悲壮感和收获感。
第三，兴趣班产生了何种效益？兴趣班在兴趣和利益定位的偏差，对婴幼儿的伤害与教育资源导致了浪费。第一，儿童的兴趣不但没得到满足，反而可能由于进行了不适合的学习而损害原有些或潜在的兴趣，比如不适合的识字活动影响了孩子在小学对语文学习的热情；第二，合法的婴幼儿园课程已经涵盖了几乎所有现存的兴趣班内容，假如兴趣班没更为针对性地满足婴幼儿个体特殊需要的话，那样，这种投入就是一种重复投资，那些变相强迫婴幼儿上兴趣班的教育机构便有重复收费的嫌疑；再第二，兴趣班具备教育观念导向功能，尤其是在与商业运作结合的过程中，这一功能总是通过宣传方法而被扩大，因为日常兴趣班存在种种违背教育科学和人类价值的问题，其导致的负面影响、错误认知不言而喻。因此，兴趣班的主要效益不是为了婴幼儿更好的进步，而是让举办者获得更多的经济收益。
怎么样防止婴幼儿被兴趣
那样，怎么办这类问题，使兴趣班成为合法机构教育的有益补充呢？大家建议从以下3个方面着手：
第一，父母要理性对待子女教育投入。合理投入的基本首要条件是符合孩子身心进步的需要，即投入应满足孩子在身体成长和心理发育等方面的自己需要。因此，决定是不是上兴趣班前，父母要冷静评估和考虑兴趣班所提供的教育内容在家庭教育和婴幼儿园教育中是不是已经具备；兴趣班的内容是不是真的符合孩子的兴趣和需要，兴趣班的学习会不会对孩子产生不好的的影响；这一投入的效果与所消耗的资金比是不是适合，有时高昂的投入不是兴趣班本身的价值，恰恰是举办者用了高价优质的大众心理错觉。其实，父母对孩子的投入，除去资金还有空闲和精力。对低婴幼儿童来讲，要紧的不是兴趣班，而是爸爸妈妈多多的伴随。孩子的兴趣就是在充满亲情、充满交流的过程中产生的。爸爸妈妈的耐心伴随是孩子最大的需要，也是孩子产生兴趣并得到满足的基础。爸爸妈妈是婴幼儿的基本教育者，所谓基本教育者，是指爸爸妈妈作为教育者对孩子来讲是极为要紧的、不可替代的。孩子的成长就是在爸爸妈妈和婴幼儿园老师的一同努力下达成的。在大多数状况下，爸爸妈妈应相信自己、相信老师，而不是吹得天花乱坠的兴趣班。
第二，在社会力量办学问题上，要协调社会参与和政府管理间的关系。大部分兴趣班的举办主体是社会力量，他们或独立开办或借用婴幼儿园开办，它们以市场需要为导向，甚至以夸大和欺骗的方法引导着所谓的市场。因为现在政府缺少相应的监管规范，对教育内容没严格的审定规范，因此存在着主办者为了吸引生源、增加收益而随便设定教育内容；使用的教育办法和方案违背婴幼儿身心发展趋势；雇用不具备教师资格的职员任教等现象。因此，目前需特别明确政府在监督社会力量办学中的管理职能，制定针对非托幼形式的婴幼儿教育机构主办者资格准入规范、从业职员准入规范，并依此清查那些不具备资质的举办主体；制定检查标准，组织由行政部门、教育专业职员和父母代表的检查组拓展按期检查；制定兴趣班广告宣传审定规范。真的防止婴幼儿在不好的兴趣班上耗费宝贵的童年时光，父母在不好的兴趣班上浪费本来就有限的经费。
第三，大力推行婴幼儿园教育改革，使兴趣充满婴幼儿的整个学习过程，使课程真的由兴趣引导。从理论上来讲，婴幼儿的兴趣不应在婴幼儿园教育以外，它本身就是设计、组织婴幼儿园课程的要紧起点。之所以现在的兴趣班大行其道，这和婴幼儿园教学自己没办法满足婴幼儿需要不无关系。因此，加大婴幼儿园教育改革，只有以儿童需要作为教育的立足点和落脚点，将教育与儿童生活、儿童经验相联系，以游戏作为主要的教育方法，让兴趣贯穿婴幼儿学习的很多方面，使孩子通过同意婴幼儿园教育即能获得健康、全方位的进步，才能在不增加婴幼儿精神负担和父母经济负担的同时，彻底解决兴趣班所引发的问题。（南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师虞永平）
老师说
心中要装无数个兴趣班
作为一名普通的婴幼儿教师，我一直觉得教育不是传授和教诲，而是熏陶与影响。在培养孩子方面，我鼓励他们热爱生活、追求向往美好的事物，探寻和激起他们的各种兴趣点，因此，我心中时刻装着无数个兴趣班。
说起兴趣班，大多数人都觉得尤为重要，至少会说反正大伙都报。不学，会让孩子输在起跑线上。我觉得兴趣班的重点在于兴趣二字，当然万事都不是绝对的，不是孩子感兴趣的都好，没兴趣的就都不接触。无论是父母还是老师，心中都需要有一个明确的目的，马上孩子培培养为德才兼备的人，第一孩子需要拥有高尚的品质，第二具备肯定的文化底蕴和一技之长。将孩子培培养为什么样的人，需要大家去熏陶、去影响。
譬如，我觉得大家祖国的文化是应该传承的，特别国画与书法是老祖宗留下的精华。那样我在培养孩子的过程中，一是创设环境，二是自己投入感受，三是带领一部分先感兴趣的孩子去尝试，四是有成效后再进行鼓励、引导。就如此，通过3年的熏陶，目前全班每一个孩子都能提笔作画。这一过程中，孩子们都是在兴趣中学会的，整个过程都是用心去完成的，自然可以称为兴趣班了。
再譬如，有一个父母为孩子报了英语班、奥数班、乒乓球班，天天时间的安排很紧凑，像赶场似的。一天，我为孩子留了一点作业，目的是培养他们完成任务的意识第二天，洋洋小朋友理直气壮地对我说：我没做作业，由于我从婴幼儿园回去立刻就去上英语课，然后又去上乒乓球课了。回家非常晚，母亲说，英语单词要背背，这可是交了不少钱的，婴幼儿园的作业就别做了。听完后，我在想：兴趣班让孩子掌握了什么呢？父母又让孩子在兴趣班中进步了什么呢？
我班还有一个男生叫晨晨，一天他父亲接他，他就是不走。我非常不错奇地问他：为何想住宿呢？他说：我喜欢婴幼儿园。晚上我和他边折纸边聊天，他说：我喜欢和老师一块玩，回家就要练钢琴！练钢琴！明天就要回去了，老师你给我父亲打电话吧，不要让他明天来接我！听着孩子的话，我的鼻子酸酸的。后来，我和他父亲聊了聊，父母说：报钢琴班也征求过孩子的建议，当时他说喜欢，假如不坚持，如何能成功呢？可何为成功？给孩子带来这么大的重压和痛苦，就是成功吗？
事实上，老师和父母的心中要装着无数个兴趣班：当孩子喜欢天上的星星月亮，大家就陪着孩子去赏月、讲些天文常识给他；当孩子喜欢上画画，大家就和他一块去感受日常的美、去察看景物、去赏析画展、去户外写生（空直蓝天婴幼儿园代玲）
园长说
不要让兴趣班抹杀孩子的兴趣
又到了一年一度招生的时候，有位父母来园咨询：老师，我和孩子的父亲都是研究生，儿子两岁多，很聪明。你们婴幼儿园有没开办英语、钢琴、美术等特点班，假如有，我就带孩子来报名，我要让儿子从小学习各种专长，储备角逐实力。我追问道：这是你的想法，你知道你的儿子吗？他到底喜欢什么？他还小，可塑性强，我想让他从小全方位进步，走在其他人家孩子的前面。作为分管招生工作的副园长，当下，面对如此需要和询问的父母数不胜数，我像平常一样耐心地回答她：玩耍是孩子的天性，游戏是孩子的基本学习技巧。要想让孩子从小获得好的进步，需要遵循婴幼儿教育的基本规律，对孩子推行科学的学前教育，一是要保证孩子充足的游戏时间，让孩子在真实的游戏中进步，二是要关注孩子的真实兴趣，给孩子一个开心的童年。
的确，八零后的爸爸妈妈面对角逐愈演愈烈的社会，深知孩子一生起步教育的重要程度。因而，对婴幼儿教育有着更高的期望与追求。不能否认，参与兴趣班有很多好处，可是兴趣班真的是孩子的兴趣吗？以各种选秀节目为例：父母乐此不疲地把孩子打扮成小老气，手拿话筒摇头晃脑、撕心裂肺地唱着你是我的玫瑰，你是我的花之类的歌曲，在观众的笑声中，父母好像是心认可足了。可是，这样脱离实质年龄的成人化歌唱兴趣培养，对孩子的声带进步其实是极为不利的。在这种学前教育中，孩子事实上成为了成人的玩具，成为了满足爸爸妈妈虚荣心的工具。
大家发现：父母选择兴趣班的误区大概分为两类：一是兴趣班=推广托管班。有些父母觉得把孩子放在兴趣班，可以让老师多带一会儿，免得回家淘气。二是父母的定向培养=孩子的兴趣。在这一点上，不少父母都是如此觉得的：其他人家的孩子都在弹琴、画画，我的孩子不学，就比其他人落后一步，从小学点专长，对未来的考试、求职都有好处，先报名再慢慢培养兴趣。
这两种状况，孩子实质上都是被兴趣的，这不只紧急剥夺了婴幼儿享受童年的乐趣、与伙伴一块游玩的时光，还会在幼年时期给孩子带来沉重的重压，使孩子愈加厌倦学习，对孩子的身心健康进步极为不利。
让孩子拥有真实的兴趣，回到真的能让孩子有兴趣的、给他们带来乐趣的活动中去吧！也就是说，真实的兴趣培养应该是以尊重为首要条件，以孩子的年龄特征与身心发展趋势为基础，以孩子积极的情绪体验为依托，辅以成人的支持、引导与合作下的学习活动。
因此，作为幼教工作者，大家呼吁：不要让成人的兴趣成为孩子的包袱，不要让兴趣班抹杀了孩子的兴趣，让孩子回归真实的兴趣班吧！（四川成都第十六婴幼儿园副园长王燕）
管理者说
所有从孩子的利益出发
婴幼儿园办兴趣班已成为不足为奇的现象，假如有什么婴幼儿园不办兴趣班那才是父母议论的怪事，但其实身陷其中的各方人群都有不一样的想法：
园长们对兴趣班的举办和管理是非常困惑的：虽然大多数婴幼儿园的兴趣班都是和有资质的社会力量办学机构合办，但婴幼儿园作为责任主体，要在办班过程中协调关系、处置矛盾，如办学机构的诚信问题、收费问题、教学水平问题、师资问题等，父母一有建议就会向园方投诉；如解决不好，还会向教育行政部门投诉，给婴幼儿园的平时管理带来麻烦。除此以外，还会干扰到婴幼儿园正常的教学秩序，由于兴趣班的时间不一，参加的孩子不同，因此，一到兴趣班开班时园内就乱糟糟的，假如此时带班老师管理不善，还会引发安全问题。
但假如婴幼儿园不办兴趣班，又会遭到父母的责难，父母会抱怨因婴幼儿园不办兴趣班，他们还要花费双休日的时间把孩子送到社会办学机构去上，耗时又耗力。有些甚至联名、实名投诉至教育主管部门，表达强烈的需要，给婴幼儿园施加重压。更有甚者，还把婴幼儿园办不办兴趣班作为选择婴幼儿园的规范，真叫人哭笑不能。
面对这样的情况，园长还是应该从是不是有益于孩子进步为基本价值取向来决定取舍，对父母的需要要合理引导，要让父母了解孩子真的需要的是什么，要勇于对不正确的家教观说不。假如有官方评估、权威机构认定的信誉度高的培训机构，也可作合作的尝试，作为对园所教育的有益补充，但需做好规范管理。
而社会上的一些教育培训机构，为了经济利益，它们可以把服务做得很到位，它们研究市场需要，什么热点办什么班，迎合父母的口味，但大多数机构的师资和水平是非常难得到保证的。由于婴幼儿非常难对老师作出全方位的评价，总是是父母看到孩子们被贴了好多小红花从兴趣班里走出来，感觉内心非常满足，而每学期1-2次向父母的汇报课又怎能全方位、客观、真实地反映平时教学的成效呢？
父母的强烈需要、婴幼儿园的进退两难、办学机构的热衷经营使得兴趣班在婴幼儿园非常正常地存在了，但假如大家从尊重孩子的需要出发去深思这个问题的话，会发现这一正常现象其实并不正常。所有从孩子的利益出发，从着眼于孩子的兴趣出发，科学引导父母的婴幼儿教育观，规范兴趣班的管理是幼教工作者义不容辞的责任。（江苏南京鼓楼区教育局幼教科长贺玮）
